備註:需先修過「家庭關係與心靈環保」或「諮商與輔導專題」課程。
- 教師: b05012 楊蓓
楊蓓
1. 回顧並反思修行和助人的歷程。
2. 檢視自我與他者的界限。
3. 如何在修行與助人之間自利利他。
藉由自我檢視與反思,探索助人在生命開展歷程中的現象,以為行菩薩道的基礎。
上課教材(Texts):
上課用書:
1. 存在之道:人本心理學家卡爾.羅傑斯談關係、心靈與明日的世界,心靈工坊。
2. 聆聽的力量:臨床哲學試論,心靈工坊。
3. 懂得的陪伴,心靈工坊。4. 其他。
- 平時成績或報告(paper & presentation):40.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation):30.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others):30.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title): Cultivation in Helping
學分數(Credit Courses):3.00學分
選修別(Elective Discriminability):專業選修
學期別(Terminal Discriminability):學期
修課條件(Prerequisites):需先修過「家庭關係與心靈環保」或「諮商與輔導專題」課程。
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center):開放(Yes)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue):不相關(No)
授課方式(Tuituinal Method):
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment)
- 教師: b09001 翁開誠
翁開誠
認識成人的性格發展。
介紹成年人性格發展困境與出路的理論知識與體驗。
上課教材(Texts):
上課用書:
上課用書:
1.劉國彬等譯(1997),榮格自傳,張老師文化。
2.Fromm著,劉宗為譯(2015). 逃避自由。木馬文化。
3.余英時(1992),自我的失落與重建,於余英時著:中國文化與現代變遷,三民,207-217。
4.余英時(1992),中國近代個人觀的改變,於余英時著:中國文化與現代變遷,三民,167-205。
5.Smith, H. (1998):. 四聖諦、八正道。於Smith著:人的宗教。132-149。
6.成中英(1986),邁向和諧化的辯證觀,於成中英著:知識與價值,三民,3-40。
7.馮友蘭(1997),人生的哲理,生智。13-45。
8.杜維明(1992),儒家的成人觀,於杜維明:人性與自我修養,聯經,49-78。
9.唐君毅(1989/1944),自我生長之途徑,於唐君毅:人生之體驗,學生,171-235。
10.李澤厚(2002),心理本體與樂感文化。於李澤厚著:歷史本體論,香港:商務,83-127。
- 平時成績或報告(paper & presentation):0%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation):50.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others):50.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title):Adult Personality Development
學分數(Credit Courses):3.00學分
選修別(Elective Discriminability):專業選修
學期別(Terminal Discriminability):學期
修課條件(Prerequisites):本校學生
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center):不開放(No)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue):不相關(No)
授課方式(Tuituinal Method):
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment):
- 教師: b07001 郭文正
郭文正
1.了解創傷、失落、成癮的基本概念及對人生命的影響。
2.了解常見的創傷、失落事件與歷程,說明創傷失落如何影響到成癮行為。
3.說明復原力的觀念,及如何運用復原力進行生命創傷、失落或成癮之議題,減少自我生命敗壞或促進生命品質。
4.培養學生關注自我與他人生命創傷、失落、成癮的覺察能力與實踐能力。留意性別因素對生命創傷與復原上的影響。
本堂課除了介紹生命創傷、失落、成癮與復原等概念外,同時也會透過課堂交流、閱讀、經驗分享、演練、討論…等來培養學生復原力。課程初期將進行自我肯定與自我欣賞訓練,以培養學生之復原力。此外,為協助學生體驗復原力,課程將有大量的敘說或體驗式活動,並營建安全的分享氛圍。課程內容安排:1.輪流由同學帶一個療癒小物(手作、照片、歌曲、卡片、紀念物…):並介紹小物對你的幫助與相關的經驗(佔10%)。2.書寫療癒與祝福小卡。3.書寫個人活動單(15%)。4.課堂分組活動討論(10%)。5.課堂內容授課。6.小組課程主題內容分享(10%)。7.個人(中文或英文1篇)期刊論文分享(10%)。課堂也將視學生的學習情況滾動式的調整課程內容或進行教材補充。期中將進行主題影片探討與欣賞,學生需繳交心得1篇(20%);期末需繳交課堂學習總報告1篇(內含1.療癒小物給我的影響。2.過往生命中3個以上從生命低谷爬升的經驗。3.本學期的課程收穫與建議。)(25%)。
上課教材(Texts):
上課用書:
1.Van der Kolk, B. (2019)。心靈的傷,身體會記住(劉思潔譯)。大家出版。(原著出版於2015)
2.郭強生(2017)。何不認真來悲傷。天下文化。
3.Corr, C.A., & Balk, D. E.(2001)。死亡與喪慟:青少年輔導手冊(吳紅鑾譯)。心理。(原著出版於1996)
4.Kubler-Ross, E.,& Kessler, D.(2008)。當綠葉緩緩落下:生死學大聲的最後對話(張美惠譯)。張老師文化。(原著出版於2005)
5.吳念儒、王盈彬、王明智、陳瑞君、蔡榮裕、彭奇章、陳建佑、魏與晟、劉又銘(2021)。「癮」是心理創傷的答案或謎題。無境文化。
6.Cyrulnik.B.(2016)。心理韌性的力量:從創傷中自我超越(謝幸芬、林德佑譯)。心靈工坊。(原著出版於1999)
7.陳家雯(2003)。創傷之後的成長或抑制心理歷程: 以藥物成癮者為例。台灣大學心理學研究所碩士論文。
8.高詩傑(2018)。一位性成癮者生命故事之敘說研究。台北護理健康大學生死與健康心理諮商研究所。
9.Worden, J. W.(2004)。悲傷輔導與悲傷治療(李開敏、林方皓、張玉仕、葛書倫譯)。心理。(原著出版於2001)
10.Mate,G.(2020)。癮,駛往地獄的列車,該如何跳下?:沈迷於毒品、菸癮、酒癮、工作或是古典音樂唱片,某種程度的強迫症、焦慮、執意,都可能是成癮(高子璽譯)。新自然主義。
11.Rothschild, B.(2021)。身體記得:創傷及創傷治療的心理生理學。(謝麟兮譯)生命之道。
12.老師與學生上網搜尋的期刊資料。
網路資源:
1.反毒大本營(https://antidrug.moj.gov.tw/mp-4.html)
上課用書:
書籍、簡報、影片、活動單、網路資源
上課用書:
1.Van der Kolk, B. (2019)。心靈的傷,身體會記住(劉思潔譯)。大家出版。(原著出版於2015)
2.郭強生(2017)。何不認真來悲傷。天下文化。
3.Corr, C.A., & Balk, D. E.(2001)。死亡與喪慟:青少年輔導手冊(吳紅鑾譯):。心理。(原著出版於1996)
4.Kubler-Ross, E.,& Kessler, D.(2008)。當綠葉緩緩落下:生死學大聲的最後對話(張美惠譯)。張老師文化。(原著出版於2005)
5.吳念儒、王盈彬、王明智、陳瑞君、蔡榮裕、彭奇章、陳建佑、魏與晟、劉又銘(2021)。「癮」是心理創傷的答案或謎題。無境文化。
6.Cyrulnik.B.(2016)。心理韌性的力量:從創傷中自我超越(謝幸芬、林德佑譯):。心靈工坊。(原著出版於1999)
7.陳家雯(2003)。創傷之後的成長或抑制心理歷程: 以藥物成癮者為例。台灣大學心理學研究所碩士論文。
8.高詩傑(2018)。一位性成癮者生命故事之敘說研究。台北護理健康大學生死與健康心理諮商研究所。
9.Worden, J. W.(2004)。悲傷輔導與悲傷治療(李開敏、林方皓、張玉仕、葛書倫譯)。心理。(原著出版於2001)
10.Mate,G.(2020)。癮,駛往地獄的列車,該如何跳下?:沈迷於毒品、菸癮、酒癮、工作或是古典音樂唱片,某種程度的強迫症、焦慮、執意,都可能是成癮(高子璽譯)。新自然主義。
11.Rothschild, B.(2021)。身體記得:創傷及創傷治療的心理生理學。(謝麟兮譯):生命之道。
12.老師與學生上網搜尋的期刊資料。
網路資源:
- 平時成績或報告(paper & presentation):20.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation):45.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others):35.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title):Psychological Trauma, Loss, Addiction and Recovery
學分數(Credit Courses):3.00學分
選修別(Elective Discriminability):專業選修
學期別(Terminal Discriminability):學期
修課條件(Prerequisites):無
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center):不開放(No)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue):相關(Yes)
授課方式(Tuituinal Method):
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment):書籍、簡報、影片、活動單、網路資源
本課程從儒道兩家思想對於「性別」及「關係」文本,疏理其價值根源及理論系統,試圖開展出「性別平等關係」的可能性。主題一釐清在傳統文化中「不平等」之建構過程,主題二在回歸生命本質以化解不平等的價值分別,主題三從儒家、主題四從道家,試圖疏理出如何建立一個差異、多元且平等的關係狀態,並透過課後覺察體驗作業,實踐「同理與尊重」之理念認知於日常生活,以達「性別平等」之真正健康關係。

- 教師: b07002 蕭麗芬
蕭麗芬
(一)啟發學生省思生命之意義,安頓自我之價值,培養獨立完整人格,以提昇心靈品質。
(二)加強學生生活實踐之精神,消解人我之制約,擔負人際關懷責任,以參與社會實踐。
(三)養成學生統整分析之習慣,建立思辨之能力,享受學習無窮樂趣,以促進研究能力。必讀書目:
王邦雄:《莊子內七篇.外秋水雜天下的現代解讀》,遠流。
王邦雄:《老子道德經的現代解讀》,遠流。
傅佩榮:《論語三百講》(上中下篇),聯經。
參考書目
王邦雄等編著:《中國哲學史》,空大。
牟宗三:《中國哲學的特質》/《中國哲學十九講》,學生。
王邦雄:《生命的實理與心靈的虛用》,立緒。
杜維明:《儒家思想—以創造轉化為自我認同》,東大。
曾昭旭:《論語的人格世界》,漢光。
傅佩榮:《儒家哲學新論》,業強。
楊儒賓:《儒門內的莊子》,聯經。
林安梧:《新道家與治療學──老子的智慧》,商務/《中國宗教與意義治療》、《中國人文詮釋學》,學生。
二、整合生命感知,藉「觀」修心。
三、銜接禪法與生命課題的轉化。
備註:已修過"家庭關係與心靈環保"課程,或"修行與自我轉化"課程之學生,不開放旁聽。
- 教師: b05012 楊蓓
由生命歷程中的體驗,藉由孤獨心理學的知識架構,轉化生命感知,進而與禪法修行對話,以自我修煉。
一、藉由孤獨視角切入,與各種生命課題對話,以增加意義的深廣度。
二、整合生命感知,藉「觀」修心。
三、銜接禪法與生命課題的轉化。
上課教材(Texts):
上課用書:
一、孤獨,知英文化。
二、孤獨世紀末,立緒文化。
三、成為一個人,左岸文化。
四、傅偉勳:生命的尊嚴與死亡的尊嚴。
五、動靜皆自在,法鼓文化,92-107頁
六、空谷幽蘭,當代中國出版社。
七、巨浪洄瀾,法鼓文化。
- 平時成績或報告(paper & presentation):40.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation):30.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others):30.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title):Life Issues and Integration
學分數(Credit Courses):3.00學分
選修別(Elective Discriminability):專業選修
學期別(Terminal Discriminability):學期
修課條件(Prerequisites):已修過家庭關係與心靈環保課程,或修行與自我轉化課程之學生。
不開放旁聽。
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center):開放(Yes)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue):不相關(No)
授課方式(Tuituinal Method):
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment):
2.課程中會以團體互動方式,敘說及傾聽彼此的生命故事,透過講話,反映及省思,覺察自身之生命故事,使我們能在學習者的敘事交會的過程中,辨別及轉化。
3.能夠在敘事的探究中,統整自己的生命故事,經由視框的重新定位達成自我的追尋,擴大生命之視野,找到新的視角及理解的位置。
備註:學群共同專業選修;社企學程113級「心靈資本」課程模組
- 教師: b07010 丁興祥
丁興祥
敘事研究興起可溯源自1980 年代社會科學的一種新的典範轉向。「敘事」成了對人類的新的隱喻(metaphor):。人生宛如是個故事。如何理解故事,如何說自己故事,如何聽懂別人所說的故事,成了心理研究的重要主題。而我們的生命賴故事而生。本課程擬透過理解敘事的心理及研究。敘說及書寫自身的生命故事,討論及反思的團體協作,對話,以探究自己的生命故事,期在人生的旅途中,追尋自己生命的意義及自我的轉化。
1.經由閱讀相關文獻及課堂報告,討論以了解敘事研究及生命敘事。並經由實務之敘說及書寫的活動,探究自身的生命。
2.課程中會以團體互動方式,敘說及傾聽彼此的生命故事,透過講話,反映及省思,覺察自身之生命故事,使我們能在學習者的敘事交會的過程中,辨別及轉化。
3.能夠在敘事的探究中,統整自己的生命故事,經由視框的重新定位達成自我的追尋,擴大生命之視野,找到新的視角及理解的位置。
上課教材(Texts):
上課用書:
上課用書:
1.Crossley,M.L,(2004):(朱儀羚等譯):敘事心理與研究。嘉義市:濤石文化。
2.McAdams,D.P,(2019):(隋真譯):我們賴以生存的故事:如何講述過去的故事,決定了你的未來。北京機械工業出版社。
3.Smith, J.A,(2016):(丁興祥等譯):質性心理學:研究方法的實務指南。台北市:遠流。
4.Kim, Jeong-Hee (2018):(張曉佩、卓秀足譯):。理解敘說探究:以故事的雕琢與分析作為研究。新北市:心理
- 平時成績或報告(paper & presentation):30.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation):30.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others):40.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title):The Narrative study of Lives
學分數(Credit Courses):3.00學分
選修別(Elective Discriminability):專業選修
學期別(Terminal Discriminability):學期
修課條件(Prerequisites):
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center):開放(Yes)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue):不相關(No)
授課方式(Tuituinal Method):
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment):
2.每週提出文獻閱讀之整理與省思。
3.定期提出整合性報告。
4.期末以成果導向發表。
備註:限楊蓓老師論文指導學生選課
- 教師: b05012 楊蓓
1探討如何以學術研究增進生命教育之深度。
2增進學生在研究主題之研究方法、文獻解讀與研究詮釋上的能力。
1.選定研究主題。
2.每週提出文獻閱讀之整理與省思。
3.定期提出整合性報告。
4.期末以成果導向發表。
上課教材(Texts)
上課用書:
上課用書:視個人研究主題而定
- 平時成績或報告(paper & presentation):40.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation):30.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others):30.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title):Special Topics of Life Education
學分數(Credit Courses):3.00學分
選修別(Elective Discriminability):專業選修
學期別(Terminal Discriminability):學期
修課條件(Prerequisites):論文研究之指導學生為主
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center):不開放(No)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue):不相關(No)
授課方式(Tuituinal Method):
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment):
2. 經由金山分院社區照顧團隊的協同教學,了解相關實務之運作。
3. 經由見習活動,實際參與並回饋反思。
備註:與台大醫院金山分院協同教學
- 教師: b01004 辜琮瑜
辜琮瑜
透過台大醫院金山分院從事的社區照顧實例,
了解生命末期及長期照顧個案的學習歷程,
學習並參與相關見習工作,
以對末期安寧照顧、老人長期照護等課題的深入了解。
從相關理念的認知,到實務的參與,
對生命關懷議題得以體踐。
1. 透過教師參與金山分院靈性關懷的經驗,理解此課題的相關理念與實踐。
2. 經由金山分院社區照顧團隊的協同教學,了解相關實務之運作。
3. 經由見習活動,實際參與並回饋反思。
上課教材(Texts)
上課用書:
自定教材
金山醫院安排之活動介紹
過往照顧個案的簡報分享
安寧照顧理論與實踐相關書籍
- 平時成績或報告(paper & presentation):30.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation):30.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others):40.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title):Life Caring Practice
學分數(Credit Courses):3.00學分
選修別(Elective Discriminability):專業選修
學期別(Terminal Discriminability):學期
修課條件(Prerequisites):對生命關懷實務具備認知之興趣、實際參與之意願者
包括長期照顧、居家安寧、重症等關懷實務
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Cente):開放(Yes)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue):相關(Yes)
授課方式(Tuituinal Method):
■ 課堂講授(lecture)
■ 實習(pratice)
■ 參觀訪問(interview)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment):