課程設計分三個單元：第一單元以茶歷史、文化為主軸，增長茶之知識與常識。第二單元以聖嚴法師禪的開示為主軸，並以禪心操作煮茶法、點茶法、泡茶法，達到身心放鬆、自我觀照。第三單元以賞析禪宗茶公案為主軸，深入禪宗祖師的茶禪內心世界，以提升自心的高度，並能運用於日常生活之中，以安頓身心進而接引利益他人。
備註：生命教育、佛教學系碩士班共同專業選修；社企學程「心靈資本」課程模組。不開放旁聽。
- 教師: b96036 釋果鏡
釋果鏡
以生活日常的「茶」為工具，透過聖嚴法師開示「禪」的觀念及方法，輔以賞析禪宗茶公案，達到茶心即是禪心，茶禪一致、茶禪一味的目標。
課程設計分三個單元：第一單元以茶歷史、文化為主軸，增長茶之知識與常識。第二單元以聖嚴法師禪的開示為主軸，並以禪心操作煮茶法、點茶法、泡茶法，達到身心放鬆、自我觀照。第三單元以賞析禪宗茶公案為主軸，深入禪宗祖師的茶禪內心世界，以提升自心的高度，並能運用於日常生活之中，以安頓身心進而接引利益他人。學期中會有一次校外教學。
上課教材(Texts)：
聖嚴法師「大法鼓」影片
「一片葉子的故事」影集
「茶界在中國」影集
上課用書：
現場發送上課資料。
- 平時成績或報告(paper & presentation)：100.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation)：0%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others)：0%
課程英文名稱(Engilsh Course Title)：Tea Chan and Life Aesthetics
學分數(Credit Courses)：3.00學分
選修別(Elective Discriminability)：專業選修
學期別(Terminal Discriminability)：學期
修課條件(Prerequisites)：對茶與禪有興趣者
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center)：不開放(No)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue)：不相關(No)
授課方式(Tuituinal Method)：
■ 課堂講授(lecture)
■ 實習(pratice)
■ 參觀訪問(interview)
使用教具(Classroom Equipment)：茶具、投影機、圃團、方墊等。
備註：限12人。個別研討及小參時間將彈性進行。
- 教師: b12016 釋常捷
- 教師: b96036 釋果鏡
釋常捷, 釋果鏡
1.落實佛法修行於日常共修生活中
2.深化對佛法修行經驗的體會與反思。
3.建立個人修行地圖與定課規劃能力
4.透過團體支持強化修行動力與持續性
《禪修實踐專題》為一門3學分的實作課程，每週需投入5小時參與實地修行，每個月進行一次全班實體分享(大參)：，依個人需求登記進行個別小參，結合個別指導與集體共學的方式，強調實踐體驗與內在整合。課程鼓勵學生定期參加各道場的早晚課、禪修、念佛等共修活動，培養穩定而持續的修行習慣，並將佛法落實於日常生活中。每次修行後，學生需透過書寫與口頭分享，反思自身身心變化、修行中的覺受與習氣轉化，進而培養正念與內省的能力。課程亦結合老師的小參指導與修行紀錄的反思，協助學生依個人狀況調整修行方法與次第，逐步建立適合自身的修行模式。同時，透過小組共學、同儕交流與定期聚會，強化修行動力，建立彼此支持的修行夥伴關，增強修行的信心與責任感。
上課教材(Texts)：
上課用書：
上傳至數位學習系統
- 平時成績或報告(paper & presentation)：100.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation)：0%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others)：0%
課程英文名稱(Engilsh Course Title)：Seminar on Daily Chan Practices
學分數(Credit Courses)：3.00學分
選修別(Elective Discriminability)：專業選修
學期別(Terminal Discriminability)：學期
修課條件(Prerequisites)：為確保學習品質與課程實踐效果，選修本課程的學生須符合下列條件：
1.具備基本佛法知識與修行意願
2.具備自主參與共修的能力：能安排每週至少5小時參與共修活動，並主動記錄、反思與上
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center)：不開放(No)
是否與性平教育相關9Is the course related to gender equality issue)：不相關(No)
授課方式(Tuituinal Method)：
■ 實習(pratice)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment)：NB，方墊圃團
- 教師: b06003 江玥慧
江玥慧
1.認識學習理論與素養導向教學
2.熟悉啟動探究思考的提問設計
3.實作自主學習專題
4.反思自主學習的歷程
近年來，由於108課綱的啟動，各個學習階段的教育實踐正在經歷轉變；各領域學科對學習內容與學習表現的期待由傳統僅側重專業知識的習得或操作技能的熟練轉為將知識、能力、態度整合於日常生活中的素養導向教學。
為呼應當前教育實踐之現況與趨勢，本課程以啟動探究思考的提問設計作為學習經驗設計之主軸，搭配學習理論的研讀，引導同學藉由自訂主題之自主學習專題的計畫、實施、反思與調整，來經歷「教育即生活」的一種可能樣貌。
上課教材(Texts)：
上課用書：
1.藍偉瑩（2023）。提問力實踐指南：掌握學習設計新思維。親子天下。
2.藍偉瑩（2021）。提問力：啟動探究思考的關鍵。親子天下。
3.教師補充資料。
4.任選一本教育心理學入門書籍，以下清單可供參考，但不限於此清單中之書籍
-Sternberg, R. J., & Williams, W. M.著，詹志禹與吳璧純總校閱（2011）。教育心理學：教與學的理論與實踐。華騰文化。
-Slavin,R.E.著，張文哲譯(2021)：。教育心理學：理論與實務。台北：學富文化。
-葉玉珠、高源令、修慧蘭、曾慧敏、王佩玲、陳惠萍（2010）。教育心理學（2nd ed.）。台北：心理出版社。
-Woolfolk, A. 著，羅素貞等譯(2020)：。教育心理學。華騰文化。
-張春興著，2007，教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北：東華。
- 平時成績或報告(paper & presentation)：10.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation)：50.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others)：40.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title)：Practice of Education and Reflection on Life
學分數(Credit Courses)：3.00學分
選修別(Elective Discriminability)：專業選修
學期別(Terminal Discriminability)：學期
修課條件(Prerequisites)：
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center：開放(Yes)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue)：不相關(No)
授課方式(Tuituinal Method)：
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 實習(pratice)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment)：投影機、麥克風、白板、Moodle
備註：不開放旁聽（除僧團法師外）
- 教師: b11016 劉怡寧
劉怡寧
本課程希望達到以下五項目標：
一、建立宗教社會學的理論思考框架
二、培養對多元宗教的客觀認識與研究視野
三、對當代重要的宗教現象保持社會學視野的敏銳觀察
四、深入反思宗教與現代性的複雜關係
五、透過宗教社會學的視野，反思生命歷程中的自我信仰與實踐
我們從一出生開始，宗教傳統就隱隱約約地在我們的生命中扮演某些隱而未現的角色。而我們也在生命旅程的各種情境中，從懞懞懂懂到朗朗然然，開始走上自我探尋信仰實踐與生命終極價值的道路。
而宗教與自我的關係是什麼？宗教與社會的關係又是什麼？我們如何理解宗教在我們生命中的意義？我們又如何看待宗教在當代世界中的發展趨勢？
這門宗教社會學的課程，將從目前宗教社會學對宗教與日常生活面向的重視出發，探索當代世界中的多元宗教現象。期待修課同學可以藉由這門課程，一方面深刻反思自我的信仰歷程，另外一方面也從課程中發掘出重要且開創性的宗教社會學研究課題，體驗做為宗教社會學研究者能為一己生命所帶來的嶄新視野。
上課教材(Texts)：
上課用書：
McMahan, David L.. 2008. The Making of Buddhist Modernism. New York: Oxford University Press.
黃應貴主編，2015，《日常生活中的當代宗教：宗教的個人化與關係性存有》。臺北：群學。
斯蒂芬‧亨特著，王修曉、林宏譯，2010，《宗教與日常生活》。北京：中央編譯出版社。
林瑋嬪主編，2018，《媒介宗教：音樂、影像、物與新媒體》。臺北：國立臺灣大學出版中心。
林瑋嬪、黃克先主編，2022，《氛圍的感染──感官經驗與宗教的邊界》。台北：國立臺灣大學出版中心。
Richard Madsen著，2016，黃雄銘譯，《民主妙法：臺灣的宗教復興與政治發展》。台北：國立臺灣大學出版中心。
丁仁傑，2020，《民眾宗教中的權威鑲嵌：場域變遷下的象徵資本與靈性資本》。臺北：聯經。
李四龍，2014，《美國佛教：亞洲佛教在西方社會的傳播與轉型》。北京：人民出版社。
島薗進，2020，《由救贖到靈性︰當代日本的大眾宗教運動》。臺北：聯經文庫。
蔡怡佳，2019，《宗教心理學之人文詮釋》。臺北：聯經。
延伸參考書目：
*釋聖嚴，2015，《比較宗教學》。臺北：台灣中華書局。
*Max Weber著，康樂、簡惠美譯，1993，《宗教社會學》。台北：遠流
*齊偉先等著，《入世、修持與跨界：當代臺灣宗教的社會學解讀》。臺北：國立臺灣大學出版中心。
*齊偉先，2024，《物質、隱喻與信仰：臺灣當代漢人民間宗教生活中的儀式力量》。台北：台大出版社。
- 平時成績或報告(paper & presentation)：25.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation)：25.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others)：50.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title)：Sociology of Religion
學分數(Credit Courses)：3.00學分
選修別(Elective Discriminability)：專業選修
學期別(Terminal Discriminability)：學期
修課條件(Prerequisites)：無
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center)：開放(Yes)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue)：不相關(No)
授課方式(Tuituinal Method)：
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 參觀訪問(interview)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment)：PPT
一、困境論：在道「反」中，覺察生命經驗以重拾「生命的意義」；二、工夫論：體道之「忘」，覺知放下工夫以探索「生命的深刻」；三、境界論：得「一」之道，提煉安頓力量以開顯「生命的韌性」。藉由老莊文本的詮釋、理解及實踐，在淬鍊生命的真諦實義中回歸天道自然，並獲致生命獨立與自由的真正價值。日常生活中以「覺察體驗單」及「哲學諮商單」之方法，身體力行並覺察檢驗課程中所學習的人生智慧，使學生能夠提昇生命質地，將生命經驗轉化為一生的生命智慧，成為自己的哲學諮商師。
- 教師: b07002 蕭麗芬
蕭麗芬
(一)啟發學生省思生命之意義，安頓自我之價值，培養獨立完整人格，以提昇心靈品質。
(二)加強學生生活實踐之精神，消解人我之制約，擔負人際關懷責任，以參與社會實踐。
(三)養成學生統整分析之習慣，建立思辨之能力，享受學習無窮樂趣，以促進研究能力。
老莊思想專題一(心靈的淬鍊與回歸)：本課程以三大主題為主軸。
一、困境論：在道「反」中，覺察生命經驗以重拾「生命的意義」；二、工夫論：體道之「忘」，覺知放下工夫以探索「生命的深刻」；三、境界論：得「一」之道，提煉安頓力量以開顯「生命的韌性」。藉由老莊文本的詮釋、理解及實踐，在淬鍊生命的真諦實義中回歸天道自然，並獲致生命獨立與自由的真正價值。日常生活中以「覺察體驗單」及「哲學諮商單」之方法，身體力行並覺察檢驗課程中所學習的人生智慧，使學生能夠提昇生命質地，將生命經驗轉化為一生的生命智慧，成為自己的哲學諮商師。
上課教材(Texts)：
必讀書目：
王邦雄：《莊子內七篇．外秋水．雜天下的現代解讀》，遠流
王邦雄：《老子道德經的現代解讀》，遠流。
參考書目：
王淮：《老子探義》，商務。
王邦雄：《老子的哲學》，東大/《道家思想經典文論-當代新道家的生命進路》：立緒。
林安梧：《新道家與治療學-老子的智慧》，商務。/《中國人文詮釋學》、《中國宗教與意義治療》，學生。
陳鼓應：《莊子今註今譯》，商務。
陳鼓應：《老莊新論》，五南。
張起均：《智慧的老子》，東大。
楊儒賓：《莊周風貌》，黎明/《儒門內的莊子》，聯經。
劉笑敢：《莊子哲學及其演變》，中國人民大學。
吳汝鈞：《老莊哲學的現代析論》，文津/《道家詮釋學與純粹力動現象學》，學生。
上課用書：
自編教材
- 平時成績或報告(paper & presentation)：40.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation)：30.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others)：30.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title)：Topic on Lao Zhuang’s Thought (Ⅰ)
學分數(Credit Courses)：3.00學分
選修別(Elective Discriminability)：專業選修
學期別(Terminal Discriminability)：學期
修課條件(Prerequisites)：無
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center)：開放(Yes)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue)：相關(Yes)
授課方式(Tuituinal Method)：
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment)：簡報系統
藉由蘇東坡的詩詞，以六個面向「出死入生」、「任重道遠」、「憂樂兩忘」、「應無所住」、「有道不孤」及「莫若以明」之文本脈絡，一同經歷其詩情與療癒，使學生同遊中國文學中所建構的生命美學；進而連結學生的生命故事，引導學生能夠觀照自我、探索自我、認識自我及肯定自我，完成實現生命之價值與意義。
- 教師: b07002 蕭麗芬
蕭麗芬
(一)啟發學生省思生命之意義，安頓自我之價值，培養獨立完整人格，以提昇心靈品質。
(二)加強學生生活實踐之精神，消解人我之制約，擔負人際關懷責任，以參與社會實踐。
(三)養成學生統整分析之習慣，建立思辨之能力，享受學習無窮樂趣，以促進研究能力。
文學與生命美學專題一(詩情與療癒)
藉由蘇東坡的詩詞，以六個面向「出死入生」、「任重道遠」、「憂樂兩忘」、「應無所住」、「有道不孤」及「莫若以明」之文本脈絡，一同經歷其詩情與療癒，使學生同遊中國文學中所建構的生命美學；進而連結學生的生命故事，引導學生能夠觀照自我、探索自我、認識自我及肯定自我，完成實現生命之價值與意義。
上課教材(Texts)：
參考書目：
唐玲玲箋注，《東坡樂府編年箋注》，學生。
陳新雄著，《東坡詩選析》，五南。
唐玲玲等著，《蘇軾思想研究》，文史哲。
楊東聲，《蘇軾的心路歷程》，遠流。
林語堂，《蘇東坡傳》，風雲時代。
上課用書：
自編教材
- 平時成績或報告(paper & presentation)：40.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation)：30.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others)：30.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title)：Topic on Literature and Life Aesthetics(Ⅰ)
學分數(Credit Courses)：3.00學分
選修別(Elective Discriminability)：專業選修
學期別(Terminal Discriminability)：學期
修課條件(Prerequisites)：無
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center)：開放(Yes)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue)：相關(Yes)
授課方式(Tuituinal Method)：
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment)：簡報系統
備註：社企學程「心靈資本」課程模組
- 教師: b07001 郭文正
郭文正
1.教導學生認識不同學派對人格理論的觀點，並輔以生命發展說明生命歷程如何影響人格的發展與統整(例如性別發展等)：。
2.啟迪學生對於自我人格與生命發展的興趣，增進其重視個人人格與生命品質並培養自身性學習的能力。
3.協助學生運用心靈環保理念與方法，統整人格，促進個人整體性的生命發展，提升生命品質。
4.協助學生探索人格統整與規畫生命的方法，了解人格與生命發展的關連性，並收集相關資料藉以反思及學習。
5.透過繪製生命折線圖協助學生理解自己生命的發展，透過人格測驗協助學生理解自我。
人格統整與生命發展課程強調師生互動與分享個人的生命發展經驗，課程將採用滾動式教學法，除了利用課程教材、小組報告、課堂討論、電影賞析、專題演講、個人報告…等方式外，課程學習將以學生為主體，關注師生彼此的互動及學生的課堂參與，也會視學生學習樣態調整課程內容與課堂進度。
此課程創造人格統整與生命發展議題的知識討論空間，讓師生可以自在交流關於人格形塑的觀點、生命發展對個人的影響，深入探討相關的人格與生命發展主題(不同人格學派與觀點、生命發展的階段對個人發展的影響…等)：。課堂上將介紹主要的人格理論、發展心理學、生態系統理論等知識。課程相關的內容有：一、不同生命發展階段的里程碑，了解不同階段中身體、認知、情緒、社會層面發展的基礎知識及重要的議題…等。二、關於人格統整的理論說明：介紹心理分析取向、認知行為與社會學習取向、人本取向、特質取向對於人格的觀點與所關注的議題…等。三、探討如何運用課堂知識與心靈環保的觀點促進自我人格統整、發展良好生命品質。四、教導繪製生命折線圖與書寫自我認識故事本以幫助理解自身生命發展與促進自我瞭解。
上課教材(Texts)：
上課用書：
1. Rogers, A.T. (2019)：。人類行為與社會環境：發展與生命歷程觀點(張紉、劉嘉雯、李靜玲譯)：。台北：心理。
2.Burger, J.M. (2012)： 。人格心理學(危芷芬譯)：。台北:洪葉。
3.Kail, R.V., & Cavanaugh,J.C. (2018a)：。發展心理學 兒童發展(游婷雅、郭俊顯譯)：。台北：洪葉。
4.Kail, R.V., & Cavanaugh,J.C. (2018b)：。發展心理學 青少年到晚年時期發展(游婷雅、郭俊顯譯)：。台北：洪葉。
5.聖嚴法師(2012)：：好心.好世界：聖嚴法師談心靈環保。台北：法鼓文化事業公司。
6.學生上網搜尋的論文期刊資料(中英文各一篇與人格統整或生命發展相關的文章，期末個人口頭報告一次)：。
上課用書：
上課用書：
1. Rogers, A.T. (2019)：。人類行為與社會環境：發展與生命歷程觀點(張紉、劉嘉雯、李靜玲譯)：。台北：心理。
2.Burger, J.M. (2012)： 。人格心理學(危芷芬譯)：。台北:洪葉。
3.Kail, R.V., & Cavanaugh,J.C. (2018a)：。發展心理學 兒童發展(游婷雅、郭俊顯譯)：。台北：洪葉。
4.Kail, R.V., & Cavanaugh,J.C. (2018b)：。發展心理學 青少年到晚年時期發展(游婷雅、郭俊顯譯)：。台北：洪葉。
5.聖嚴法師(2012)：：好心.好世界：聖嚴法師談心靈環保。台北：法鼓文化事業公司。
6.學生上網搜尋的論文期刊資料(中英文各一篇與人格統整或生命發展相關的文章，期末個人口頭報告一次)：。
參考教材：
1.楊蓓(2019)：1)：。翻轉人生的禪機。台北：法鼓文化事業公司。
2.聖嚴法師(2010)：。美好的晚年。台北：法鼓文化事業公司。
3.人格與生命發展相關網站與文章。
- 平時成績或報告(paper & presentation)：0%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation)：0%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others)：0%
課程英文名稱(Engilsh Course Title)：Personality integation and life development
學分數(Credit Courses)：3.00學分
選修別(Elective Discriminability)：專業選修
學期別(Terminal Discriminability)：學期
修課條件(Prerequisites)：無。
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center)：不開放(No)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue)：相關(Yes)
授課方式(Tuituinal Method)：
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment)：簡報、個人與小組活動單、心理測驗、影片
- 教師: b07001 郭文正
郭文正
1.說明社會科學研究的基本理念、性質與發展，並解說研究方法與研究倫理的關係以及應注意的學術研究倫理議題。
2.介紹常見的研究方法(量性與質性)：的特點、內涵及適用範圍，及各自應關注的倫理事項。
3.簡介如何運用研究的方法來探究自己有興趣、有意義、有價值的主題，進行研究設計與分析。
4.啟迪學生思考研究主題，教導研究文獻與資料如何蒐集。並培養學生研究倫理及運用研究方法進行個人研究的能力。
5.協助學生培養理解研究報告的能力並可區辨研究品質的良窳。
本課程說明科學研究的主要目的在於描述、說明、解釋、預測某些現象，研究方法可用來達成上述之目的。社會科學研究方法的發展有其脈絡並有相關的典範與理論基礎，運用不同的研究方法也須遵守相對應的學術研究倫理規範及對書寫格式的要求。
為培養學生對於進行研究的興趣並擁有基本研究能力，課程將視學生學習情況進行調整，並採用大量的個人思考活動單，講授與練習重要的研究能力(例如，收尋文獻、思考研究問題、資料分析…等)：。學期末亦安排學生報告個人閱讀相關學術論文的心得與收穫，提供進行研究遭遇問題時的交流、分享或解答。最終藉由了解、熟悉不同的研究方法培養學生不同的視野與能力，並能根據自我興趣發掘適當的研究主題，進行研究設計，最終完成研究。
上課教材(Texts)：
一、上課用書
1.Babbie, E. (2021)。社會科學研究方法第15版(林秀雲譯)。臺北市：雙葉書廊。
2.彭明輝(2017)。研究生完全求生手冊：方法、秘訣、潛規則。台北：聯經。
3.張芬芬(2010)。質性資料分析的五步驟：在抽象階梯上爬上。初等教育學刊，35，87 120。
4.老師上課補充講義。
5.APA格式第七版。
二、網路資源：
1.修課學生期末需繳交學術研究倫理研習證書。(有關 「學術研究倫理」 資料，可以參https://ethics.nctu.edu.tw/)
上課用書：
上課用書：
1.Babbie, E. (2021)。社會科學研究方法第15版(林秀雲譯)。臺北市：雙葉書廊。
2.彭明輝(2017)。研究生完全求生手冊：方法、秘訣、潛規則。台北：聯經。
3.張芬芬(2010)。質性資料分析的五步驟：在抽象階梯上爬上。初等教育學刊，35，87 120。
4.老師上課補充講義。
5.APA格式第七版。
6.學生上網搜尋的論文期刊資料(根據妳所關注的研究主題選擇中文10篇、外文5篇論文作為期末書面報告。期末口頭報告可從中挑選中文5篇與外文2篇作為素材)。
- 平時成績或報告(paper & presentation)：0%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation)：0%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others)：0%
課程英文名稱(Engilsh Course Title)：Research Methodology
學分數(Credit Courses)：3.00學分
選修別(Elective Discriminability)：核心必修
學期別(Terminal Discriminability)：學期
修課條件(Prerequisites)：無
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center)：不開放(No)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue)：不相關(No)
授課方式(Tuituinal Method)：
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment)：簡報、影片、網路資源
備註：人社學群共同專業選修
- 教師: b01004 辜琮瑜
辜琮瑜
1.透過自我覺察的歷程，檢視自我發展的認知與成長模式。
2.經由哲學、佛法慧觀、禪觀與自我觀的探索，澄清生命發展脈絡與體解深層內在。
3.透過生命反思與轉化之探索，開展深層的自我理解與整合脈絡
透過哲學諮商、佛法、禪修和,超個人整合心理學等多元面向進行自我探索與覺察，並由體驗活動、分享將所學融入自我生命，進而促進更深層的覺察與成長。
上課教材(Texts)：
《聖嚴法師教默照禪》/聖嚴法師/ 法鼓文化
《心在哪裡?聖嚴法師西方禪修指導》/聖嚴法師，法鼓文化
《轉轉心：提升精神智商的１０８種妙喻》/ Arnie Kozak，譯者： 李娟，出版社：台灣明名文化
《哲學診治：諮商和心理治療的另類途徑》/Shlomit C. Schuster 張紹乾 , 五南
《生命轉化的技藝學》/余德慧 , 心靈工坊
《那兒飄來這些雲》/辜琮瑜/法鼓文化
《根本沒煩惱》/辜琮瑜/法鼓文化
上課用書：
自編教材，涵蓋下列面向：
哲學諮商
佛法覺察與反思
終身學習
- 平時成績或報告(paper & presentation)：30.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation)：30.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others)：40.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title)：Self-Reflection and the Introspection on Value of Life
學分數(Credit Courses)：3.00學分
選修別(Elective Discriminability)：專業選修
學期別(Terminal Discriminability)：學期
修課條件(Prerequisites)：對自我生命課題之反思有強烈動機者
願意面對自我生命中的諸種課題者
期望透過自我覺察整理生命之意義與價值者
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center)：開放(Yes)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue)：相關(Yes)
授課方式(Tuituinal Method)
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
□ 實習(pratice)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment)：簡報、體驗活動、網路、電腦
- 教師: b01004 辜琮瑜
辜琮瑜
1. 透過本課程，讓學生思維生命教育之核心理念與目標
2. 透過課程中對文本之閱讀與分析，提供學生對生命教育的縱、橫面觀察與反思
3. 透過本課程，探索生命教育之意義與目的
4. 經由課程中的參與與體驗，開發生命自我之內化教育。
5. 經由本課程，體察並開展生命教育的學校教育與社會關懷面向。
1. 探討生命教育在時空軸線中發展的面向
2. 探討生命教育的外顯樣貌與內在核心之異同與開展
3. 探討生命教育的跨領域範疇與整合方向
4. 建構不同脈絡架構下的生命教育之可能性與可行性
上課教材(Texts)：
1.生命教育：全人課程理論與實務，John P. Miller, 張淑美總校閱，心理出版社
2.生命教育：推動學校的靈性課程，John P. Miller, 張淑美主編，學富文化
上課用書：
自編教材
相關論文與其他文本
- 平時成績或報告(paper & presentation)：30.00%
- 期中考試、報告或課堂討論(mid-term exam & class participation)：30.00%
- 期末考試、報告或其他(final exam & others)：40.00%
課程英文名稱(Engilsh Course Title)：Life Education research
學分數(Credit Courses)：3.00學分
選修別(Elective Discriminability)：專業必修
學期別(Terminal Discriminability)：學期
修課條件(Prerequisites)：1. 對生命教育的發展與開發具使命感
2. 對生命關懷與社會關懷有感受者
3. 願意透過閱讀、分析、書寫參與、實踐生命教育理念者
是否開放隨班附讀生選修(Is the course open to of the Continuing Education Center)：開放(Yes)
是否與性平教育相關(Is the course related to gender equality issue)：相關(Yes)
授課方式(Tuituinal Method)：
■ 課堂講授(lecture)
■ 讀書報告(essay)
■ 課堂報告與討論(seminar)
使用教具(Classroom Equipment)：
投影設施
自備講義
自備活動道具